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一提到數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子，大多數(shù)人第一印象就是智商高；但是運動好的孩子，卻很少受到如此夸獎。
“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”，“萬般皆下品，唯有讀書高”，“體育生都是學(xué)習(xí)不好的孩子”等等帶來的刻板影響一直以來圍繞著熱愛體育的孩子們。體育這門學(xué)科也逐漸變成了學(xué)校課程中若有若無的存在，是特長生鄙視鏈的最底端，更是語數(shù)英老師們“占課”的首選。
然而，面對種種質(zhì)疑，體育生就這么不受待見嗎？
鐘南山：
醫(yī)生里跑得最快的
運動員中醫(yī)術(shù)最高的
鐘南山被國人銘諸心腑，緣于兩場非常大考：一是2003年抗擊“非典”，二是這次新冠肺炎疫情防控。
當(dāng)時，電視里報道鐘老八十歲高齡掛帥出征，我腦海里浮現(xiàn)的是一位白發(fā)蒼蒼的耄耋老人顫顫巍巍地行走在病床前，直到鏡頭切到他的健身照……
作為“醫(yī)生中最會跑步的，運動員中醫(yī)術(shù)最高的人”，年輕時的鐘南山在北醫(yī)大上學(xué)的時候，就是學(xué)校里赫赫有名的田徑運動員，他創(chuàng)造的北醫(yī)大校紀(jì)錄至今無人能破。1959年，第一次參加全國首屆全運會的鐘南山就以54.4秒的成績打破了男子400米欄全國紀(jì)錄，并奪得男子10項全能冠軍。
然而，鐘老并沒有選擇走上運動員的道路，而是選擇了繼承父業(yè)，成為一名救死扶傷的醫(yī)生。原本以為鐘老是熱愛醫(yī)學(xué)放棄了體育事業(yè)，直到采訪中他坦言是因為……
果然，大佬就是大佬，對自己的高要求是常人所不能想象的。
繼“悔創(chuàng)阿里杰克馬，普通家庭馬化騰，一無所有王健林”之后，又一力作：
“體質(zhì)不行鐘南山”
運動也可以塑造 “最強(qiáng)大腦
早在08年，就已有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：與成人相似，運動促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展（即組織能力、情緒管理能力、記憶力等多種認(rèn)知能力）。
在國內(nèi)，有學(xué)者在實驗研究中，選取1年級和5年級學(xué)生各60名，分為實驗組和對照組，對實驗組進(jìn)行為期16周，每周3次的中等強(qiáng)度的乒乓球訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)在6-12歲兒童發(fā)展的敏感期進(jìn)行體育鍛煉，可顯著提高兒童的注意力水平。
還有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，參加舞蹈練習(xí)2個月對兒童智力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，十分有利于兒童身心的全面發(fā)展，舞蹈動作練習(xí)對兒童智力的感知覺，注意力，觀察力，記憶力方面有良好影響。
除此之外，校園足球訓(xùn)練對初中生執(zhí)行功能具有更顯著的改善效果，具體表現(xiàn)在抑制控制功能和定勢轉(zhuǎn)換功能兩個維度。在踢足球的過程中，傳球、射門等需要快速判斷形勢的動作都需要運用大量的注意力、反應(yīng)力、判斷力資源，活躍了大腦相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)，這在一定程度上促進(jìn)了大腦潛能的開發(fā)。
在美國某雜志公布的一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，科學(xué)家們通過抽樣調(diào)查，樣本分析等系統(tǒng)評估，在指定的十項球類運動中排出了“智慧榜單”。
從榜單中可以看出，網(wǎng)球運動員的智力高于其他項目的運動員。當(dāng)然，除去天生智力上的優(yōu)越性，網(wǎng)球的比賽規(guī)則以及場地設(shè)置等等能很好地鍛煉運動員的空間思維能力。
在打網(wǎng)球的運動過程中，在短時間內(nèi)做好預(yù)判、思考、擊球，手、眼、腳都需要高度的協(xié)調(diào)配合，才能完成一次精準(zhǔn)的擊球。而且，網(wǎng)球場地很適合培養(yǎng)孩子的運動知覺、方向感以及立體空間感，這對于孩子的幾何類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有很大的幫助。
寫在最后
自從世界著名教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納在多元智力理論中提出“運動智力”的概念后，有關(guān)運動智力的研究開始受到關(guān)注。目前，心理學(xué)家能夠達(dá)成的基本共識是：“智力是多維的”，也就是說智力不僅僅只是局限于以邏輯一數(shù)理智能和言語－語言智能為核心的傳統(tǒng)智能，在個體發(fā)展中每種智力都處于同等的重要地位，正如我們不能簡單的把斯大林、貝多芬、愛因斯坦、達(dá)芬奇和蘇格拉底放在一起進(jìn)行比較一祥。
正是因為智力的多元化，家長們在教養(yǎng)孩子的過程中，應(yīng)當(dāng)注重均衡好他們各種智力的發(fā)展，互相融合，運動才不會成為孩子的短板，反而會成為智力發(fā)展的助推器，甚至是一項特長，幫助孩子成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
參考資料：
Phillip,D.T., Catherine, L.D., Patricia, H.M. & Jack, A.N. (2008). Exercise andChildren’s Intelligence, Cognition, and Academic Achievement.EducationalPsychology Review, 20, 111-131.
蔣慧鴦. 高中階段基于多元智能的創(chuàng)造力開發(fā)路徑與對策研究[D].浙江大學(xué),2017.
宋志東. 基于心理訓(xùn)練的校園足球活動對初中生心理健康的影響.首都體育學(xué)院,2019.
丁玲. 運動智力研究綜述.當(dāng)代體育科技,2014,4(28):165+167.
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