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動筆之前，我特地看了當當網(wǎng)的購書記錄——天天三歲半的時候，我買了《不可思議的旅程》。
我愛買書，愛讀書，作為媽媽，也愛帶著孩子讀書。但這次跟以往不一樣，我沒有興致勃勃地給天天講這本書，而是假裝不經(jīng)意，把書扔在了沙發(fā)上。因為，我要做一個實驗——這本無字書真的有傳說中那么好嗎？
兩天還是三天？不記得了，反正沒幾天，天天就拿著這本書興致勃勃地來找我，就像我每次給他買了新書時一樣。
“媽媽，媽媽，你知道嗎？這本書可好看啦！”天天要給我介紹這本書了。
我好奇地問：“怎么好看啦？”
天天翻開第一頁，就像我給他講故事一樣，開始了講述：“媽媽你看，這個騎腳踏車的小女孩，叫小輪。小朋友不跟她玩，爸爸媽媽和姐姐也不跟她玩。小輪躲到床上，難過了一會兒，然后，她得到了一支紅色的筆，在墻上畫了一個門。這個門就變成真的了。神奇吧！小輪走進門里……”
天天用稚嫩的語言，表達他的理解，講述這個驚心動魄的故事。他給小女孩、小男孩和那只紫色的鳥兒都起了名字，講完故事，仿佛自己也經(jīng)歷了一次大冒險。
幼兒園的快樂時光里，這本無字書他靜靜地看了很多次。
上小學(xué)了，開始正兒八經(jīng)地選興趣班了，天天數(shù)次提出想學(xué)美術(shù)。
這一年，我觀察到，不論是蠟筆、彩筆，還是馬克筆，紅色用的最快。他創(chuàng)作的無字繪本故事里、他的水彩畫里，一定有紅色。
我只是看著，不問也知道，小輪那支神奇的紅色畫筆刻在了他心里。
一學(xué)年的美術(shù)課結(jié)束時，老師的寄語是：藝術(shù)創(chuàng)造力很強，每次作品都能出色完成，創(chuàng)造出屬于自己的風格。很有想法，總能在畫面中融入自己的小心思。
實驗印證了美國《柯克斯書評》的評論：“這本無字書不僅僅是對想象力的贊美，更是對藝術(shù)力量的證明?！?/p>
我想說，讀這本無字書的過程，極度放松又極度緊張。它仿佛刻在石壁上的畫，記錄了一段驚心動魄的故事，讓讀者的視覺觀察和思維模式回到人類最初的模樣。讀者可以放下文字，卸下語言，從畫面去感知，從畫面去思考，盡情地想象世界。
后來，我把后續(xù)的兩本《彩虹國度》和《回歸之夜》也買回來，還是像第一次一樣，隨手往沙發(fā)上一扔。
不用兩三天，天天馬上就發(fā)現(xiàn)了，拿起書來，安靜地看，完全被吸引了的樣子?？赐炅?，天天向我推薦。這次長大啦，小學(xué)生的語言，明顯比幼兒園時候流暢生動。我能感覺到，天天在窮盡自己最美好的語言來講故事。
放下故事，還有學(xué)習(xí)和生活。我發(fā)現(xiàn)，天天學(xué)習(xí)更積極了，他說：“學(xué)習(xí)就像小輪去探險?！碧焯焐罡S富了，更喜歡探索了，遇到困難，會想好幾種辦法來解決。困難解決了，心情就會好，好像看到彩虹一樣。
好吧，這句也是《柯克斯書評》說的。而我想說的是：把書交給孩子，讓孩子去探索故事，去發(fā)現(xiàn)驚喜，去拓展和豐富人生。
讀書這件事，我從站在天天前面引領(lǐng)，變成了站在他身邊陪伴。以后，我會退到他身后，讓他帶著我去探索更有趣的未來。
實驗3.0，由我來接棒，去體會書中的震撼。
閱讀，對于每個人，都是一場不可思議的成長。
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無字繪本（Wordless picture book）閱讀已經(jīng)成為一種培養(yǎng)低齡兒童語言發(fā)展的特色工具，只要善加引導(dǎo)，它不僅可以促進孩子的語言表達，還能促進孩子的非言語表達能力，如面部表情、肢體語言的表達，對他人、情境的觀察識別能力。
為了促進孩子對無字繪本的深加工，我們可以引導(dǎo)孩子（Kaur, 2016）：
1）深挖細節(jié)、組織語言由短及長；
2）就情節(jié)內(nèi)容提問——什么人、什么時間、在哪里、干什么、發(fā)生了什么、什么線索讓你這樣覺得……
3）識別繪本中人物經(jīng)歷的情緒（基于環(huán)境）——讓孩子懂得根據(jù)線索識別體察書中人物情緒變化和變化原因，簡單詢問人物內(nèi)心感受等，培養(yǎng)孩子的社交情緒力（尤其是同理心和換位思考能力）；
4）詢問故事中的因果關(guān)系——培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力和常識；
5）主題對話——圍繞書中孩子感興趣的主題進行聊天對話，拓展相關(guān)詞匯和知識……
以上僅僅是舉例啟發(fā)，家長們可以拓展思考，如何充分利用好無字繪本，發(fā)展孩子的各項能力。
參考文獻：
Kaur, K. (2016). Wordless Picture Books and Guide (1st ed.). Routledge.
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