如今,聽到孩子不愛學(xué)習(xí)、甚至討厭學(xué)習(xí)的情況越來越多,不少孩子沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣,越大越?jīng)]有動(dòng)力,甚至很多成績優(yōu)秀者也不例外。
表現(xiàn)在:
要么老是貪玩,對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事,心思不在學(xué)習(xí)上,功課馬虎草率; 要么把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān),被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí),不上進(jìn); 更嚴(yán)重的破罐子破摔,學(xué)習(xí)成績差,還伴隨著行為散漫,曠課、遲到,甚至不上學(xué)的情況…… 以上總體的表現(xiàn)都是學(xué)習(xí)被動(dòng),沒有興趣。 但是,這樣的兒童不僅大多智力正常,甚至不少智力超常。 常聽到家長或者老師說:“這孩子很聰明,如果能把一半的心思放在學(xué)習(xí)上,就能考個(gè)好成績??伤褪秦澩?,不愛學(xué)習(xí)……” 那么,既然厭學(xué)的形成不是智力因素造成的,那是什么原因呢?
通常來源于孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感覺、孩子學(xué)習(xí)的能力和功課的掌握程度。
厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說不出來的苦悶感,一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂,焦躁不安,他們的學(xué)習(xí)感受極度不良。
如何幫助孩子消除學(xué)習(xí)中的困難感?這要從家長的做法、孩子的狀態(tài)、學(xué)習(xí)要求與孩子能力的匹配度三個(gè)方面來調(diào)整。
家長的做法
家長的陪伴或者輔導(dǎo)姿態(tài)也是孩子學(xué)習(xí)的外在環(huán)境,有的家長給的是動(dòng)力,有的則給的是反向拉扯的力。
1. 注意營造“客觀”的學(xué)習(xí)氛圍
大部分家長,一說到學(xué)習(xí),就—臉嚴(yán)肅,甚至是一副苦大仇深的模樣,讓孩子感覺學(xué)習(xí)是一件非常辛苦、無趣的事情。
而且還不能犯丁點(diǎn)兒錯(cuò),否則又是批評(píng)又是否定,一點(diǎn)都不客觀。
把這學(xué)習(xí)的氛圍搞得既壓抑又沉重,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之,避之若蛆,有時(shí)候還嚴(yán)重影響親子關(guān)系,彼此不滿,情緒糾纏。
而客觀的學(xué)習(xí)氛圍,彼此都能輕松面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù),該怎么樣就怎么樣。
大人沒有那么多的較真和壓制,孩子也沒有那么多的厭煩和抗拒。
2. 少干擾
孩子玩游戲的時(shí)候,我們家長都知道不要總是去打擾孩子,不然會(huì)影響孩子的專注力。
然而,在輔導(dǎo)作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)候,家長漸漸就忘了"少打擾"這個(gè)原則了。
看到孩子做的不好,馬上就去干涉,雖然有幫助孩子快點(diǎn)改變的良苦用心。
然而,事情的真相是,經(jīng)常把孩子干擾得很煩躁。
所以,千萬不要當(dāng)直升機(jī)父母,孩子做什么都介入,經(jīng)常干擾孩子的進(jìn)度。
那就有家長疑惑了,那我們這不能管,那不能介入,我們家長還能管什么,怎么管呢?
我們家長在大的方向和關(guān)鍵點(diǎn)上提醒孩子就行。
管的尺度是:
孩子能自己管的,我們不管。
孩子練習(xí)一下,能自己管的,我們也給他空間,逐漸放手。
孩子暫時(shí)還無法自我管理的部分,我們來管。
孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)
學(xué)習(xí)者通常有三種類型:
1 輕松愉悅的學(xué)習(xí)者,甚至是對(duì)學(xué)習(xí)很熱愛的終身學(xué)習(xí)者。 2 平淡學(xué)習(xí)者,需要學(xué)習(xí)也會(huì)去學(xué),學(xué)的過程不屬于非常主動(dòng),但也不算很被動(dòng),談不上愛學(xué)習(xí),也談不上不愛學(xué)習(xí),屬于中間狀態(tài),是大部分人的寫照。 3 不愛學(xué)習(xí)者,有可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣,也有可能對(duì)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)不喜歡,總之,對(duì)學(xué)習(xí)不是那么感冒。 那么,你是哪種類型的學(xué)習(xí)者呢?你的孩子目前又是哪種學(xué)習(xí)類型? 知道了孩子目前學(xué)習(xí)的類型,所處的現(xiàn)狀,我們就可以考慮,怎么樣把孩子從對(duì)學(xué)習(xí)平淡和厭煩轉(zhuǎn)向熱愛? 首先,家長心態(tài)要放平。 孩子越不愛學(xué),越有情緒,調(diào)整的步子和節(jié)奏越要慢。 家長要扮演理智的角色,把對(duì)孩子不切實(shí)際的目標(biāo)降下來,確定一個(gè)合理的目標(biāo),并且適當(dāng)監(jiān)督,讓孩子逐步達(dá)成目標(biāo),積累掌控感。 例如孩子非常不愛寫作業(yè),一提寫作業(yè)就苦大仇深: 家長開始的目標(biāo)就只是他愿意寫,能完成; 在此達(dá)成了的基礎(chǔ)上,才是完成的速度快,準(zhǔn)確率高; 最終讓他越來越愿意學(xué)習(xí),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高考試成績、班級(jí)排名。
其次,調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),就是調(diào)整孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感覺,一定要讓孩子感覺到他可以,學(xué)習(xí)不難。在這個(gè)過程中,家長的態(tài)度和表達(dá)很重要。
打比方孩子考了70分,通常家長會(huì)生氣郁悶,責(zé)問孩子怎么錯(cuò)了這么多,才考了這么點(diǎn)分?
而正確的做法是:
1 家長先放好心態(tài),平靜些可以問孩子對(duì)這個(gè)成績滿意嗎?哪些滿意,哪些不滿意? 2 正向強(qiáng)化一下,孩子平時(shí)做的好的地方。 3 問孩子覺得怎么做還可以提高?他希望下次提高多少? 4 表達(dá)一下家長的態(tài)度,然后跟他制定個(gè)合理的提高目標(biāo)和日常計(jì)劃。例如每天做5道口算題2道應(yīng)用題,暑期堅(jiān)持2個(gè)月,數(shù)學(xué)提高10分。 5 最后,計(jì)劃制定出來,張貼在顯眼的位置,并且持續(xù)的觀察和調(diào)整,以達(dá)成效果。
孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)
學(xué)習(xí)要求孩子,既要有專注力、邏輯思維力、記憶力,這些基礎(chǔ)能力;
還要有逐步養(yǎng)成的進(jìn)階能力——停下來做別的事情的停止力、開始做的行動(dòng)力、持續(xù)完成的意志力和堅(jiān)持力。
這些能力在孩子學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)并非一朝一夕之功,而是經(jīng)年累月的養(yǎng)成。
例如三四年級(jí)有的孩子理解不了應(yīng)用題或者圖形題,實(shí)際上跟他現(xiàn)階段抽象的邏輯思維能力還沒發(fā)展好有關(guān),家長就要多一點(diǎn)耐心,仔細(xì)講解、重點(diǎn)輔導(dǎo),最終還要耐心等待。
因?yàn)榇竽X功能的發(fā)展實(shí)在不是孩子、家長發(fā)揮下能動(dòng)性就可以的。
比如,有的孩子做作業(yè)前磨蹭,是由于缺乏停止力。
他明明也知道該去做作業(yè)了,但他無法從當(dāng)前的游戲玩?;蛘哒龔氖碌哪硞€(gè)事情中停止下來。
停止力是一項(xiàng)非常重要的能力,很多大人也經(jīng)常做不好。
就讓我們有意識(shí)、有耐心的,與孩子一起多練習(xí)吧。
家長越能精確的評(píng)估孩子的各項(xiàng)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)要求的匹配度,家長越能降低期待,用心疼和欣賞孩子的眼光看待孩子。
也更有利于從客觀現(xiàn)實(shí)和孩子實(shí)際出發(fā),制定出符合當(dāng)下的學(xué)習(xí)要求。