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近日，一條微博沖上熱搜，“院士不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)”，引發(fā)網(wǎng)友討論，更有24.2萬(wàn)人參與人民網(wǎng)發(fā)起“你覺(jué)得有必要學(xué)奧數(shù)嗎”的投票。
什么是奧數(shù)？虐完孩子,再間接虐家長(zhǎng)的存在。輔導(dǎo)語(yǔ)文、英語(yǔ)，家長(zhǎng)們尚可一戰(zhàn)，但對(duì)于奧數(shù)，就是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系博士后、清華附中校長(zhǎng)王殿軍也表示自己不太行。
再說(shuō)回到熱搜，“院士不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)”，在采訪(fǎng)視頻里，袁亞湘院士的原話(huà)是：
第一，奧數(shù)并不適合大范圍的、每個(gè)孩子都學(xué)；
第二，如果對(duì)數(shù)學(xué)不是特別喜好的孩子，學(xué)奧數(shù)很可能會(huì)把他的學(xué)習(xí)興趣搞沒(méi)；
第三，對(duì)普通孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)必要去學(xué)那些奇怪的、奇特的技巧。
這是為什么呢？接下來(lái)，我們將針對(duì)院士的理由進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。 奧數(shù)為什么不適合大范圍的、 每個(gè)孩子都學(xué)？ 奧數(shù)是“奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的簡(jiǎn)稱(chēng)，最初目的是為了發(fā)現(xiàn)哪些孩子具有超常的智力，發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才，向數(shù)學(xué)研究隊(duì)伍輸送。 這其中的邏輯應(yīng)該是：先天具備超常智力——通過(guò)比賽脫穎而出——后天培訓(xùn)進(jìn)一步強(qiáng)化。 就像通過(guò)賽跑才知道誰(shuí)跑得快，通過(guò)比賽挖掘種子選手集中培訓(xùn)，進(jìn)入體壇才有可能為國(guó)爭(zhēng)光。 如果沒(méi)有天賦，僅靠后天刻苦就能決定結(jié)果的話(huà)，那么“人人奧運(yùn)金牌不是夢(mèng)”。這并非否定努力的意義，而是我們不得不承認(rèn)，后天型孩子最終會(huì)面臨發(fā)展瓶頸，而先天型孩子成功率相對(duì)高一些，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻罷了。 學(xué)奧數(shù)為什么會(huì) 把普通孩子的學(xué)習(xí)興趣搞沒(méi)？ 我們需要先了解數(shù)學(xué)和奧數(shù)是什么關(guān)系：
1.從學(xué)科范圍來(lái)說(shuō)，奧數(shù)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的一種，數(shù)學(xué)大于奧數(shù)；
2.從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)校里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更重視基礎(chǔ)性，而奧數(shù)往往更重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在題目上更有難度；
3.從學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)年代，奧數(shù)一般只出現(xiàn)在小學(xué)、初中。
我們可以總結(jié)出奧數(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)：包含于數(shù)學(xué)、拔高、階段學(xué)習(xí)； 普通孩子面臨的現(xiàn)實(shí)卻是： 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)無(wú)余力。《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》顯示，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，已經(jīng)成為我國(guó)公共教育政策面臨的重大挑戰(zhàn)。 山東省教育廳巡視員張志勇表示：“當(dāng)下，中小學(xué)生承擔(dān)的大量重復(fù)的作業(yè)，單一的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，既是中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)，又是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因?！?/p> 光是完成各科學(xué)習(xí)，有些孩子已經(jīng)犧牲睡眠，挑燈夜戰(zhàn)。
缺乏數(shù)學(xué)興趣。孩子其他學(xué)科沒(méi)問(wèn)題，但本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，腦不笨手卻懶，光是掌握在校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)非常艱難，而奧數(shù)是拔高類(lèi)數(shù)學(xué)，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，很可能加重孩子對(duì)數(shù)學(xué)的“厭惡”程度，沒(méi)有來(lái)得及去了解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思維之美時(shí)，就被奧數(shù)搞殘了對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇與探索；奧數(shù)本身是階段學(xué)習(xí)，卻因?yàn)閷W(xué)奧數(shù)把整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)代的數(shù)學(xué)都“葬送”，多少有些得不償失。
為什么沒(méi)必要學(xué)奇特的解題技巧？ 關(guān)于這一點(diǎn)，我們需要了解奧數(shù)本身： 奧數(shù)知識(shí)大體由五部分組成： 1. 學(xué)校內(nèi)容的延伸 2. 后面的知識(shí)提到前面來(lái)學(xué) 3. 純數(shù)學(xué)原理知識(shí) 4.趣味數(shù)學(xué)知識(shí) 5. 復(fù)雜的綜合性應(yīng)用題 奧數(shù)一部份是提前學(xué)下一年級(jí)的內(nèi)容，一部份是脫離了數(shù)學(xué)的大路，去學(xué)習(xí)一些奇巧的思維和解法，也被稱(chēng)為是“偏題怪題”。 前面一部份學(xué)習(xí)，算是體育中的提前跑，還不算太難，可以用努力來(lái)彌補(bǔ)。 而后一部份學(xué)習(xí)，更像是“競(jìng)技體操”，對(duì)大部份孩子來(lái)說(shuō)，極大概率會(huì)遭遇智商瓶頸的問(wèn)題。 為了應(yīng)付奧數(shù)考試，使上的大招就是：拼，湊，蒙。實(shí)在不行，就死記下來(lái)，而這種“大招能堅(jiān)持多久？付出的努力和收益是否成正比？這都有待商榷。
“打個(gè)比方，奧數(shù)就好像是在一個(gè)很小的空間里玩一些非常花的技巧。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)是在一個(gè)非常大的框架下去思考問(wèn)題。有的人可能擅長(zhǎng)玩技巧，但也有的人擅長(zhǎng)系統(tǒng)化的思考，當(dāng)然后者更適合進(jìn)行數(shù)學(xué)研究?！?br/>
袁亞湘院士不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)，當(dāng)然只是建議，基于一些現(xiàn)實(shí)因素以及家庭愿景，很多家長(zhǎng)還是會(huì)希望孩子學(xué)學(xué)奧數(shù)，哪怕不能獲獎(jiǎng)，培養(yǎng)點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也是好的，這一點(diǎn)小編表示認(rèn)同，但部分家長(zhǎng)也存在“孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，是因?yàn)闆](méi)學(xué)奧數(shù)”的想法，這就不對(duì)了哦。 怎么幫孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？ 孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，大概率上是有兩個(gè)原因：一個(gè)是可能沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維，另一個(gè)就是因?yàn)榫毩?xí)少。 在家庭環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？
1 利用數(shù)學(xué)游戲增加練習(xí)：兒童心理學(xué)家皮亞杰就在《兒童智慧的起源》一書(shū)中提出過(guò)一個(gè)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的概念。家長(zhǎng)可以將數(shù)學(xué)練習(xí)變成數(shù)學(xué)游戲，像24點(diǎn)、湊十、敲七等游戲就可以提升孩子對(duì)數(shù)字的敏感度。
2 堅(jiān)持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以最大限度的幫孩子將數(shù)學(xué)知識(shí)吸收并歸納成體系。通讀課本，跟隨引導(dǎo)題嘗試?yán)斫?；嘗試做一做書(shū)中的課后練習(xí)題。 3 進(jìn)行“口算心算”練習(xí)：練習(xí)口算、心算可以幫孩子節(jié)省計(jì)算的時(shí)間、提升正確率，提高運(yùn)算和思考的基礎(chǔ)能力，不過(guò)這是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到效果的事情，希望家長(zhǎng)們能和孩子一起加油。 4 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用：讓孩子了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和意義，比如買(mǎi)了20個(gè)雞蛋，花費(fèi)10元，每個(gè)雞蛋多少錢(qián)？孩子若是沒(méi)有這個(gè)解決問(wèn)題的認(rèn)知，不妨帶孩子到市場(chǎng)上親身體驗(yàn)一番。 5 理解數(shù)學(xué)原理：學(xué)好數(shù)學(xué)不只是做對(duì)題目，更重要的是讓孩子理解其中的算理，學(xué)會(huì)舉一反三，做到掌握一種題型之后，同類(lèi)型的題或者延伸都會(huì)做。 6 適時(shí)鼓勵(lì)：不要因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)題，就打上“數(shù)學(xué)差”的標(biāo)簽。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)力不同，學(xué)不會(huì)的原因也不盡相同，但貶低和標(biāo)簽的作用卻相同，它們改變不了結(jié)果，只會(huì)讓孩子更畏難，畢竟“人被逼急了，數(shù)學(xué)題還是做不出來(lái)”。 最后，不是不學(xué)奧數(shù)，而是要關(guān)注孩子的適應(yīng)力，不是奧數(shù)不好，而是換個(gè)方向可能會(huì)更好，就像練短跑一樣，不是每個(gè)人都要練短跑。如果孩子有一定的天賦，并且喜歡，那就應(yīng)該去做。
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