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【陽光家長學(xué)院】個位不夠減，要向十位借，兒子：“十位不肯借怎么辦”，該如何回答？

發(fā)布者: 瀏覽次數(shù): 55652020/11/17

有一位媽媽在網(wǎng)上發(fā)出求助，引發(fā)了眾多家長的討論：

這位媽媽陪孩子做數(shù)學(xué)借位減法，講了好幾遍兒子都搖頭表示不懂。

媽媽只好又講一遍：

當(dāng)個位不夠減時，就要向十位借1當(dāng)作 10 個 1，懂了嗎？

這次兒子沒搖頭，而是弱弱地問：

那要是十位不肯借怎么辦？

這個問題，如果是你，你會怎么回答呢？

很多時候，家長們使出渾身解數(shù)，十八般武藝全用上了，孩子表面上看起來似懂非懂。等到讓他自己重新再把題目做一遍時，一番奮筆疾書后，卻總能巧妙地避開所有正確答案，不該錯的地方依舊照錯不誤。

此刻，“渡劫”失敗的家長們一定會忍不住在內(nèi)心咆哮：

“講了這么多遍，這么簡單的題，為什么孩子還是聽不懂??？“

不是“渡劫”，而是“知識詛咒”

有一種“渡劫”，叫做輔導(dǎo)孩子作業(yè)。冥冥之中，仿佛是受到了詛咒一般，任憑家長們絞盡腦汁吧，這知識怎么就是不進腦子吶？

其實，這并不是孩子笨，也不是家長教得不好，而是我們成年人習(xí)慣以成人的數(shù)學(xué)思維來對孩子進行數(shù)學(xué)啟蒙。如果我們很熟悉某個對象的話，那么我們很難想象，在不了解的人的眼中，這個對象是什么樣子的。這種認知上的偏差被心理學(xué)家稱為“知識詛咒”。

尤其是一些本身職業(yè)是教師的家長更容易受這種認知偏差的影響。因為教師在教授自己擅長的學(xué)科內(nèi)容時，課堂上重復(fù)多次的知識已經(jīng)是融會貫通、熟記于心了，自然是不覺得有什么難度。

但是，在面對剛接觸這一科目或是學(xué)不好這一科目的孩子時，往往不能從孩子的角度考慮問題，習(xí)慣性地將自己的思維方式套用在孩子身上，自己所認為的想法，別人也應(yīng)該覺得和自己一樣。所以，才會發(fā)出“我覺得不難啊，怎么就聽不懂呢？”這樣的疑問。

所謂會學(xué)的不一定會教，自己學(xué)習(xí)和教會別人，運用的還是不同的知識。

借不借呢？孩子眼里，這是個人際問題

很明顯，圖片里提問的媽媽是想用“借”這個詞來擬人化地表達兩位數(shù)加減法的運算過程，孩子自然也是以擬人化的思維來理解這個詞（內(nèi)心os：“我都不認識十位，和它不熟，萬一不借我怎么辦？”）。

然而，這并不代表孩子不會算數(shù)，做不出來題的關(guān)鍵是在于孩子沒有真正理解“數(shù)位”的概念。

根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展發(fā)展理論，低年級孩子的思維正剛剛進入具體運算階段。這一階段發(fā)展最典型的標(biāo)志就是孩子的思維方式以具體形象思維為主，能夠運用符號進行有邏輯的思考活動，開始出現(xiàn)類似成人的邏輯，但仍然局限于對具體事物的推理上。