當(dāng)我第一次從女兒嘴里聽到“不公平”這個(gè)字眼時(shí),我格外吃驚,這個(gè)5歲的小女孩兒是從哪里知道這個(gè)詞的?她接收新詞匯的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我對(duì)她的預(yù)估。
起初,我沒有把這個(gè)“不公平”放在心上,因?yàn)槲易屗B自己的衣服時(shí),她義正言辭地說:“為什么不讓爸爸疊,而讓我疊,這太不公平了!”我果斷地回絕她:“自己的事情自己做,這是你的衣服,就應(yīng)該你來疊!”
類似這樣的“不公平”事件經(jīng)常上演:讓她撿家里地上掉下來的垃圾,她也會(huì)反駁:“為什么你們不去撿,要我撿,這也太不公平了!”
她幾乎把所有我們要求她做的事情都認(rèn)定為不公平,或許在她的認(rèn)知里,一直有個(gè)疑問——為什么是父母給孩子下指令,而不是父母遵從孩子的指令?
我被“不公平小姐”的一系列“不公平”惹惱,終于忍不住吼起來:“哪兒來那么多不公平?讓你做的就趕快去做!”
女兒被我這一聲吼徹底震懾住了,此后的幾天,我沒再聽到她嘴里蹦出“不公平”那幾個(gè)字。正當(dāng)我為自己的這聲吼沾沾自喜時(shí),我發(fā)現(xiàn)女兒似乎變得不愛說話了,更確切地說,是不敢說話了,或許她怕自己的話再惹來我的“震天吼”。
察覺到女兒的變化后,我為自己的行為后悔不已,我深深檢討自己不該對(duì)一個(gè)5歲的小孩那么兇,這或許會(huì)給她的心理蒙上陰影。
于是,我決定彌補(bǔ)我的過失——扮兔子,露出兩顆大門牙,叫著女兒的小名,讓她給我根胡蘿卜,或許是平時(shí)太過嚴(yán)肅的刻板印象,讓女兒對(duì)眼前這個(gè)媽媽大為驚訝,原來媽媽也可以這么可愛。
晚上睡覺,我主動(dòng)要求跟女兒一起睡。躺在床上,我問她:“你在幼兒園的時(shí)候開心嗎?”女兒像是回憶似的說道:“開心?!?/p>
緊接著,她又怯生生地說:“不過,也有不開心的時(shí)候……”我像是抓住了走進(jìn)女兒心里的契機(jī)一樣,趕忙問:“有什么事是不開心的呢?”
雖然沒有看到女兒稚嫩的小臉,但從她吞吞吐吐的言辭間,我聽得出來,她肯定是在“講與不講”之間糾結(jié),我大膽地鼓勵(lì)女兒,學(xué)著她以前的樣子,搖著她的胳膊說:“求求你了,快告訴我吧!”女兒看到我這像她一樣幼稚的行為后,徹底放下了心里的防線,向我娓娓道來。
原來,她不開心的事就是在幼兒園里遇到了“不公平待遇”。幼兒園里的小朋友吃飯快的前幾名,老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)小貼畫;上課時(shí)表現(xiàn)好的小朋友,老師也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫。
然而,班里有個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的小朋友城城,不管是吃飯還是上課,都沒有其他小朋友表現(xiàn)得好,但是他在吃飯前或者剛一上課時(shí),老師就會(huì)給他一整張貼畫,這讓其他小朋友“垂涎欲滴”,在他們的眼里,那些卡通形象的貼畫可是他們放學(xué)后向家長炫耀的資本,以證自己一天下來表現(xiàn)得很好。
讓女兒困惑的是,為什么城城比其他人要早還多地拿到貼畫?為什么別的小朋友要做完這件事并做得很好時(shí)才會(huì)得到呢?聽到這件事后,我頗為驚訝,一時(shí)語塞。
毫不起眼的貼畫在大人眼里一無是處,但是在孩子眼里是公平的象征。我開始為這種不公抓耳撓腮,要怎么解釋會(huì)讓她更能接受些。
好在我對(duì)那個(gè)城城小朋友多少也了解些,他確實(shí)是很調(diào)皮,幾個(gè)老師都拿他沒辦法,我想老師的這種行為或許是想激勵(lì)城城,讓他在得到小獎(jiǎng)品后能安守本分些。于是,我對(duì)女兒說,這種獎(jiǎng)品的意義是不同的。
你和其他小朋友得到的貼畫是老師獎(jiǎng)勵(lì)你們表現(xiàn)得好的,而老師提前給城城的貼畫是想激勵(lì)他,讓他向你們看齊、向你們學(xué)習(xí)。并不是給你們的貼畫少就說明你們表現(xiàn)的沒有他好,而是你們做得很棒,等城城也能像你們表現(xiàn)的這么好的時(shí)候,他也可以跟你們同時(shí)獲得一樣的貼畫了。所以這個(gè)時(shí)候,你們要像幫助小弟弟一樣幫助他,讓他上課、吃飯時(shí)跟你們做得一樣好。
雖然這不是個(gè)完美的解釋,但解開了困擾在女兒心頭的疑惑,讓她對(duì)“不公平”有了新的理解。
我沒法告訴她,世界原本就是不公平的,就像你不能選擇誰來做你的媽媽一樣,我只能告訴她,媽媽理解你的負(fù)面情緒,也愿意傾聽你對(duì)這件事的看法,如果真的是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的不公平,不要否定自己,并不是你做的不好,但也不要埋怨別人比你得到的多。
忍氣吞聲地承受不公平肯定不是最好的選擇,憤世嫉俗地抱怨也解決不了問題。調(diào)整心態(tài),從另一個(gè)角度看待問題,努力做好自己,勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),理性抗議……我相信,經(jīng)過這次“不公平”事件后,不僅女兒解開了她心中的困惑,我這個(gè)媽媽也學(xué)會(huì)了怎樣傾聽與處理她口中的“不公平”。
成長袋
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)(皮亞杰,1932)孩子們對(duì)“公平”的理解是分階段發(fā)展的: 第一階段,他們從只考慮個(gè)人喜好開始來理解“公平”;
第二階段孩子理解的公平是“平均、平等” (EQUALITY),即每個(gè)人都應(yīng)得到相同的份額或權(quán)益;
第三階段孩子才能夠理解“公平公正”(EQUITY)是基于接受者的實(shí)際情況(如投入程度、實(shí)際所需等)來做出的權(quán)衡。
基本上孩子要到10歲以后,才能夠理解第三階段的“公平”(Damon, 1980)。
本文中孩子的表現(xiàn)正好應(yīng)了研究者的發(fā)現(xiàn):孩子們使用“平等(Equality)”規(guī)則來對(duì)待同伴是因?yàn)樗麄冇X得這樣才是最公平的(Baumard, et al., 2012 )。