小學(xué)部公開課（二） l 展課堂風(fēng)采，助新秀成長(zhǎng)

魯老師的課堂如一泓清泉，滲透著學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注著語(yǔ)文思維。

整堂課貫穿著“誦讀”，通過(guò)各種形式的誦讀，仿佛帶我們穿越到了古代，讓學(xué)生在感受中國(guó)文化魅力的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)精準(zhǔn)、凝練的魅力。魯老師課堂組織語(yǔ)言精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生深體會(huì)古詩(shī)意境?！皻垺薄颁仭薄翱蓱z”等字詞的古詩(shī)句拓展，精美的圖片展示，使得學(xué)生們?cè)谝槐楸榈囊髟?、想象中不疏自通，成功巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

整堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁地位，課堂重在“引”而不是“講”。通過(guò)問(wèn)題的拋出，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子們感悟詩(shī)文的美，從而理解詩(shī)意，悟出情感。

魯老師充分展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)功底，發(fā)揮出優(yōu)秀青年教師的無(wú)限潛力，是我校用心做事，愛心育人的典范！

劉老師結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀要求“讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏”，形式各樣的朗讀展示--學(xué)生讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，讓學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美。

同時(shí)，又叫其他學(xué)生進(jìn)行讀后點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。首先以圖片與故事結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生結(jié)合注釋再次深入理解文言文的意思。最后進(jìn)行質(zhì)疑，提出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)問(wèn)題:“精衛(wèi)為什么要填?！薄熬l(wèi)是怎樣填海?”“從中體會(huì)到精衛(wèi)的什么精神?”在此過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的更加明確。

課堂最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度情感價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生弘揚(yáng)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。

以中秋節(jié)的歡樂延續(xù)到識(shí)字課堂中，使孩子們保持良好的熱情。馮老師以幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著課堂氣氛，用“小組摘紅旗”的方式探尋寶藏，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)別讀、小組讀、男女生讀以多種方式讓孩子朗讀詞語(yǔ)，以拼音和圖畫為輔助增強(qiáng)孩子記憶。用“識(shí)字卡片”和游戲方式來(lái)檢測(cè)孩子認(rèn)讀情況，再來(lái)帶領(lǐng)認(rèn)讀詞語(yǔ)能更好地了解學(xué)生掌握情況。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)完整、氣氛輕松。

她用她如火的熱情感染學(xué)生，在她的課堂上，學(xué)生激情四射；在她的課堂上學(xué)生思維活躍；在她的課堂上，學(xué)生緊跟教師的步伐。她總能以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，以最簡(jiǎn)單的言語(yǔ)使學(xué)生理解知識(shí)。她就是孩子們口中親愛的——瑤瑤老師。

郭老師帶來(lái)的是四年級(jí)科學(xué)《探究影子的特點(diǎn)》一課，引課很新穎，利用一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，緊緊抓住了學(xué)生眼球，使學(xué)生的注意力瞬間轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

   教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)。首先引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的觀察，然后在不斷的觀察，實(shí)驗(yàn)探究下，學(xué)生們自然而然就學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的思維方式詮釋科學(xué)現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)不斷的小結(jié)、反思、歸納，并得出結(jié)論，無(wú)不體現(xiàn)了科學(xué)的探究性和觀察性。

   小結(jié)能讓學(xué)生自主感悟，課后拓展貼近生活，讓孩子充分感覺到科學(xué)就在我們身邊。

整節(jié)課下來(lái)，郭老師教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，因此，他的課堂高效，亮點(diǎn)多多。

彭老師帶來(lái)的是三年級(jí)數(shù)學(xué)《集合》一課，集合問(wèn)題具有高度的抽象性，由于學(xué)生初次接觸，對(duì)他們來(lái)說(shuō)既是一個(gè)認(rèn)知的跨越，也是一個(gè)思維的跨越。彭老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，大膽放手，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，并運(yùn)用集合思想解決實(shí)際問(wèn)題。

彭老師的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與再現(xiàn)的過(guò)程，在探索過(guò)程中感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，學(xué)生在知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂。

課題是《四邊形2》，主要讓孩子通過(guò)折一折，量一量，比一比掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自主操作獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，會(huì)根據(jù)特征判斷是否是長(zhǎng)方形或是正方形。

通過(guò)小組合作參與校園環(huán)創(chuàng)，讓孩子懂得相互協(xié)作，熱愛我們的環(huán)境為我們身邊的環(huán)創(chuàng)做自己力所能及的事。

苗老師在本節(jié)課帶來(lái)了三年級(jí)數(shù)學(xué)《幾分之一》，他在整節(jié)課激情高漲，語(yǔ)言精煉，生動(dòng)的講解，讓孩子們快樂地度過(guò)了本節(jié)課。

他通過(guò)分月餅，分紙片的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，并且理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，最后讓學(xué)生動(dòng)手折一折，通過(guò)折正方形卡片，涂顏色的方式表示出它的1/4，讓學(xué)生親身感受了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和含義，加深了孩子們進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)的理解！

她的授課風(fēng)格，從她第一次上課就深深的吸引到了很多老師，活躍的課堂也迎來(lái)了孩子們的喜愛和崇拜。

     曹老師對(duì)待教學(xué)永遠(yuǎn)都是一絲不茍，她的每個(gè)教具，每個(gè)課件，都特別生動(dòng)逼真，孩子們每次見到她，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊到: Lucky，I  Love You!

     每一次公開課，她都會(huì)準(zhǔn)備的特別充分，不停的磨課，聽課，查閱資料，最終呈現(xiàn)給大家的都是一堂精彩紛呈，趣味頗多的課。

     這次的英文繪本《烏鴉喝水》，曹老師，采用了全身教學(xué)導(dǎo)入，孩子們立馬進(jìn)入了狀態(tài)，積極的回應(yīng)，問(wèn)答環(huán)節(jié)，更是層層疊加， 讓本堂課增加了很多神秘性，學(xué)生們不斷的想去探索How can I get some water ? 后面展示部分，更是加入了老師的示范表演，點(diǎn)睛之筆，讓整堂課活了起來(lái)。

      不管是課堂或者書寫，亦或是作業(yè)點(diǎn)評(píng)，無(wú)一不細(xì)致入微，一個(gè)溫柔而又堅(jiān)定的老師，值得我們所有人學(xué)習(xí)的！